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    Sesión La Espina de Pescado - 4.°ok

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    Julissa Delgado Sernaqué
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la espina de pescado. La sesión incluye objetivos, capacidades, conocimientos, actividades y una evaluación. Se utilizará la espina de pescado para representar causas y efectos de problemas.

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    Julissa Delgado Sernaqué
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    SESIÓN LA ESPINA DE PESCADO_4.°OK

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº4

    Espina de pescado

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    I.E : “Almirante Miguel Grau”


    UGEL: Nº 16
    NIVEL: Secundaria
    ÁREA: Comunicación
    GRADO/ SECCIÓN: 4.ºA
    TIEMPO: 45 min
    PROFESORA:

    TEMA TRANSVERSAL: Educación para una convivencia armoniosa que mejore nuestra
    calidad de vida.

    II. CAPACIDADES , CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:

    EVALUACIÓN

    CAPACIDAD CONOCIMIENTO
    INDICADORES INSTRUME
    NTOS

    Analiza relaciones de causa- 1. Observa las características de la espina


    efecto utilizando la espina de de pescado, ello a través del ejemplo.
    pescado (Ishikawa) en las 2. Se divide la información en partes y se
    causas y efectos de problemas La espina de pescado explica las características y estructura de Lista de cotejo
    relevantes en la institución, y la espina de pescado, por medio de un
    el árbol de problemas. esquema visual.
    3. Se interrelaciona las premisas a
    explicar, a través de comentarios en
    clase.
    VALORES ACTITUD INDICADORES INSTRUME
    NTOS
    1. Participa explicando sus ideas durante
    Respeta las convenciones el desarrollo de la clase.
    Respeto y responsabilidad de comunicación 2. Respeta con equidad responsabilidades
    (interpersonal y grupal) y tareas en el trabajo en grupo. Ficha de
    observación

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


    MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMP RECURSOS
    O

    Motivación:
    Se muestra imágenes de comida rápida.
    Se pregunta ¿Qué sucedería si nosotros empezamos a comer en 10 min Imágenes
    exceso salchipapas, pollo broster y sanguches?
    Recuperación de los saberes previos Palabras
    ¿Cuáles serían las causas de esta mala nutrición?¿Qué entendemos
    por efecto? Ideas y
    Conflicto Cognitivo experiencias
    INICIO  Se les pregunta ¿Habrá un esquema en el que podamos
    representar las causas y consecuencias? Pizarra
     ¿Los estudiantes deducen el tema y se coloca el título.
    Plumones

    Construcción del aprendizaje


     Se entrega la lectura( “ “)
     Se les pide a los estudiantes que identifiquen las causas y efectos Láminas
    que encuentren en la lectura.
     Se anota en la pizarra la lluvia de ideas. 30 min Pizarra
    PROCESO  Se les muestra el ejemplo de la espina de pescado
     A partir de las preguntas se definirá, caracterizará el organizador Plumones
    espina de pescado, además tendrán que deducir las características.
     A partir de las preguntas se definirá, ejemplicará, además se Separatas
    esclarecerán las dudas respecto al tema.
     Se reparte el material de reforzamiento
    Aplicación de lo aprendido
     Se les pedirá que lean una lectura “ “

     Evaluación
    Se evaluará la participación de los estudiantes, las características
    y estructura de la espina de pescado, ello respetando las pautas
    indicadas en clase. Palabras
    Metacognición 5 min
     Se realizará la reflexión sobre la forma en la que se llevó la Separata
    clase.
    SALIDA  Las preguntas metacognitivas a realizar son: ¿Qué se ha
    aprendido hoy? ¿Qué aspectos se realizaron satisfactoriamente?
    ¿Cómo hemos aprendido? ¿Qué finalidad práctica posee el
    ensayo? ¿Por qué es importante en nuestra vida diaria?
     Como actividad de extensión los estudiantes tendrán que buscar
    un tema y realizar el diagrama de espina de pescado.
    _____________________________ ____________________________
    DOCENTE COORDINADOR DOCENTE TUTOR

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