4º Ses Mate Juev 23 Multi X 10X100X1000

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
MULTIPLICACIÓN POR 10,100 Y 1000
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias Criterios de Evidencia

Desempeños
y Capacidades evaluación
RESUELVE Desempeño 4° - relaciona datos en Resuelve
PROBLEMAS DE • Establece relaciones entre datos y una o -Relaciona datos y ficha de
CANTIDAD más acciones de agregar, quitar, comparar, representa con aplicación
Traduce cantidades igualar, reiterar, agrupar, repartir material concreto,
a expresiones cantidades y combinar colecciones, para gráfico y
numéricas. transformarlas en expresiones numéricas expresándolos en
• Comunica su modelo de multiplicación con números un modelo de
comprensión sobre naturales de hasta cuatro cifras. solución
los números y las Emplea estrategias y procedimientos como multiplicativa.
operaciones. los siguientes: - Emplea estrategias
• Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental o escrito, de multiplicativas
procedimientos de como las descomposiciones aditivas y para resolver
estimación y cálculo. multiplicativas. diferentes
• Argumenta situaciones
afirmaciones sobre cotidianas.
las relaciones -Explica que
numéricas y las estrategias realiza
operaciones. para multiplicar más
directo por 10, 100 y
1000.
“Hoy aprenderemos a multiplicar por 10, 100 y 1000 con diversas estrategias
Propósito
para resolver problemas en situaciones cotidianas.”
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
de manera autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir anexos y recortarlos. - latas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.
Participan del juego “Ruleta Winner ”
Se les entrega hojas recicladas para que escriban la estrategia y el producto de cada
multiplicación y lo publicamos en la pizarra
Gana el equipo que haya obtenido el producto exacto y termine primero
Responden las preguntas:
-¿Les gustó el juego? ¿De qué trata el juego?

-¿Qué hicieron con los números que les tocó en los dados?
- ¿Qué operaciones encontraron?
- ¿Qué te fue más fácil?, ¿Qué dificultades tuvistel?
- ¿Qué estrategia puedes utilizar al multiplicar par 10,100 y 1000?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy aprenderemos a multiplicar
por 10, 100 y 1000 con diversas estrategias para resolver problemas en situaciones
cotidianas.”
 Criterios de evaluación:
-Relaciona datos y representa con material concreto, gráfico y expresándolos en un modelo

de solución multiplicativa.
- Emplea estrategias de multiplicativas para resolver diferentes situaciones cotidianas.
-Explica que estrategias realiza para multiplicar más directo por 10, 100 y 1000.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de
la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen
trato entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO: Tiempo:
 Planteamiento del problema
Para el día nacional de la papa el director del colegio ha decidido que
vamos a sembrar papa en un espacio del colegio. Los directivos y
maestras se fueron a un vivero y compraron 47 plantitas de papa que
costaban s/. 10 soles cada una ¿Cuánto pagarán en total?, ¿y si costarán
100 o 100 soles cuánto pagaríamos?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ------------------------------------
- ¿De qué trata el problema?

- ¿Qué van a comprar los directivos y maestras ?
- ¿Cuánto cuesta cada plantita de papa?
- ¿Cuántas plantitas de papa compraran?
- ¿Qué nos pide el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS -------------------------------------

Propiciar situaciones a través de estas preguntas:
 ¿Cómo vamos a resolver el problema?
 ¿Podemos realizar una simulación del problema?
 ¿Habrá solo una forma de resolverlo?
 ¿Cuántas formas de resolver el problema se han presentado?
 ¿Cuál es la forma más directa de realizar la multiplicacion del 10 , 100 y
1000?
 ¿Hay alguna estrategia que antes no hayan utilizado?
Se anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma equipos de cuatro o cinco
integrantes.
Para este trabajo es importante que las mesas estén despejadas y que cada grupo
tenga su material de base diez.
REPRESENTACIÓN -----------------------------------------------
En equipos representan la solución del problema:
Socializan sus representaciones:
Indica a los grupos que, a partir de las cantidades representadas con el material
concreto en su tabla, grafiquen en un papelógrafo una de sus representaciones y lo
presenten al grupo clase. Recuérdales elegir sus representaciones
convenientemente para que no se repitan.
 Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes preguntas: ¿Qué

cantidad es la que se repite?, ¿cuántas veces se repite?; ¿qué pasa si una cantidad
se repite muchas veces?, ¿tendremos que escribir una operación así de larga?,
¿creen que debe haber una forma más corta? Recibe sus respuestas y coméntalas.
Primero representó, con su material Base 10, el costo de las plantitas: 1D

Luego, representó 47 veces el costo de las plantitas
Canjeamos 10 D
por 1C
1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D
Canjeamos 10 D
por 1C
1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D
Canjeamos 10 D
por 1C
1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D
Canjeamos 10 D
por 1C
1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D 1D
4C 7D
Reflexión y formalización --------------------------------------------
Toma como ejemplo uno de los papelógrafos que se socializaron y, con la
participación de los estudiantes, señala cuál es la cantidad que se repite y las veces
que se repite.
cantidad que se repite 10
números de veces que se repita 47
cada plantita de papa cuesta 10 soles
en cada plaqueta hay 100 soles
en cada decena hay 10 soles
hay 4 plaquetas = 400 soles
hay 7 decenas = 70 soles
sumamos: 400+70= 470 soles
también podemos solucionar con el tablero de valor posicional T.V.P.
Comunicamos que para multiplicar un numero por 10, 100 y 1000 se escribe el
mismo número y tantos ceros como indica el multiplicador
Respuestas: ___________________________________________________
Responden las siguientes interrogantes;
- ¿Qué nos ayudó a resolver el problema?

- ¿Tenemos solo una respuesta?
- ¿Qué otros materiales podemos utilizar para representar el problema?
- ¿Qué otras estrategias podríamos utilizar para resolver problemas de
multiplicación de 10, 100 y 1000?
Plantea otros problemas --------------------------------------------
Resuelven una ficha de aplicación
CIERRE: TIEMPO:
Promueve el diálogo entre los niños y las niñas sobre lo aprendido. Formula algunas
preguntas para puntualizar lo que han logrado en la presente sesión, tales como
estas:
¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿es de utilidad lo aprendido?, ¿por qué?; ¿conocían
algo sobre el tema tratado?; ¿lo trabajado en la clase de hoy tiene utilidad para
ustedes?
Verificamos todos juntos si lograron el propósito de la sesión y el cumplimiento de
las normas de convivencia.
 Felicita a todos por la dedicación y el esfuerzo realizado.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
MATEMATICA: MULTIPLICACIÓN POR 10,100 Y 1000
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

PROPÓSITO: “Hoy aprenderemos a multiplicar por 10, 100 y 1000 con diversas estrategias
para resolver problemas en situaciones cotidianas.”
CRITERIOS
-Relaciona datos y
representa con material
- Emplea estrategias de
concreto, gráfico y -Explica que estrategias
multiplicativas para
expresándolos en realiza para multiplicar
ESTUDIANTES resolver diferentes
un modelo de más directo por 10, 100 y
situaciones cotidianas.
solución 1000.
multiplicativa.
Sí No Sí No Sí No

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

MULTIPLICACIÓN POR 10,100 Y 1000

Área Competencias Criterios de Evidencia

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

Participan del juego “Ruleta Winner ”

Gana el equipo que haya obtenido el producto exacto y termine primero

Responden las preguntas:

-¿Les gustó el juego? ¿De qué trata el juego?

-Relaciona datos y representa con material concreto, gráfico y expresándolos en un modelo

- Emplea estrategias de multiplicativas para resolver diferentes situaciones cotidianas.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ------------------------------------

- ¿De qué trata el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS -------------------------------------

 Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes preguntas: ¿Qué

Primero representó, con su material Base 10, el costo de las plantitas: 1D

cantidad que se repite 10

números de veces que se repita 47

cada plantita de papa cuesta 10 soles

en cada plaqueta hay 100 soles

en cada decena hay 10 soles

hay 4 plaquetas = 400 soles

hay 7 decenas = 70 soles

sumamos: 400+70= 470 soles

también podemos solucionar con el tablero de valor posicional T.V.P.

Responden las siguientes interrogantes;

- ¿Qué nos ayudó a resolver el problema?

Plantea otros problemas --------------------------------------------

Resuelven una ficha de aplicación

MATEMATICA: MULTIPLICACIÓN POR 10,100 Y 1000

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

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