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    Martínez Vianney Fase2

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    Jorge Matilde
    Este documento presenta el diagnóstico y plan de mejora continua de la Escuela Primaria Enrique C Rébsamen. El diagnóstico describe el contexto de la escuela y algunos desafíos como rezago educativo en algunos estudiantes. El plan propone mejoras en seis ámbitos como aprovechamiento estudiantil, prácticas docentes y participación comunitaria, con acciones como estrategias de participación, capacitación docente e involucramiento de padres. El objetivo general es ofrecer una educación equitativa e inclusiva y el 80%

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    Este documento presenta el diagnóstico y plan de mejora continua de la Escuela Primaria Enrique C Rébsamen. El diagnóstico describe el contexto de la escuela y algunos desafíos como rezago educativo en algunos estudiantes. El plan propone mejoras en seis ámbitos como aprovechamiento estudiantil, prácticas docentes y participación comunitaria, con acciones como estrategias de participación, capacitación docente e involucramiento de padres. El objetivo general es ofrecer una educación equitativa e inclusiva y el 80%

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    Este documento presenta el diagnóstico y plan de mejora continua de la Escuela Primaria Enrique C Rébsamen. El diagnóstico describe el contexto de la escuela y algunos desafíos como rezago educativo en algunos estudiantes. El plan propone mejoras en seis ámbitos como aprovechamiento estudiantil, prácticas docentes y participación comunitaria, con acciones como estrategias de participación, capacitación docente e involucramiento de padres. El objetivo general es ofrecer una educación equitativa e inclusiva y el 80%

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    Curso: Liderazgo Directivo ante la Nueva Escuela Mexicana

    Alumna: Vianney Martínez Amaya

    Unidad 2: Reestructuración de acciones del PEMC 22-23

    Facilitadora: Andrea Mayorga Martínez

    Úrsulo Galván, Ver., 10 de diciembre de 2022


    DIAGNÓSTICO GENERAL:

    Enrique C Rébsamen es una escuela del sector público, de nivel educativo Primaria y de
    turno matutino. Cuenta con 328 alumnos, de los cuales 176 son mujeres y 152 son
    hombres. Su plantilla de docentes está conformada por 13 maestros y una directora, dos
    intendentes y una maestra de USAER. Además de contar con visitas de una psicóloga
    que apoya el trabajo de la docente de USAER.
    Desde tiempo atrás es considerada una de las mejores escuelas en la zona y, a pesar
    de que comparte instalaciones con la escuela “Josefa Ortiz de Domínguez”, la cual tiene
    el turno vespertino (que también es una escuela completa), sigue siendo preferida por
    las familias de la localidad, superándola por casi el doble de alumnos en matrícula.
    A la escuela asisten alumnos de diferentes entornos familiares, entre los cuales destacan
    a sobre manera los casos de estudiantes que se encuentran a cargo de sus abuelos
    tanto paternos como maternos, la mayoría no vive con ambos padres porque estos
    deciden separarse. Algunos más están a cargo de sus tíos, puesto que los padres se
    encuentran separados y / o viviendo fuera de Ciudad Cardel.
    En aproximadamente un 60% de los casos, las madres son trabajadoras y el resto son
    amas de casa. Los trabajos de los padres de familia por lo regular son relacionados con
    trabajo de campo o realizan algún oficio. Aproximadamente un 20% de los padres y
    madres tienen una profesión y la ejercen.
    La escuela es la más reconocida de la localidad, y dicho prestigio se debe a las repetidas
    ocasiones en que han sido premiados en las Olimpiadas del conocimiento, concursos de
    escoltas, eventos deportivos y demás actividades y concursos que se realizan a nivel
    zona; sin embargo, pese a que externamente los padres de familia logran ver los altos
    niveles de aprendizaje y los reconocimientos que se realizan a la institución, existe la
    contraparte de la historia, aquéllos elementos que los agentes externos en este proceso
    educativo no logran percibir.
    Así como existen alumnos destacados, la escuela cuenta con cierto índice de alumnos
    que se encuentran en rezago educativo, por mencionar ejemplos, estudiantes que
    estando en sexto grado de primaria aún no logran concretar su aprendizaje de lectura y
    escritura. Son estudiantes que han traído este rezago desde sus primeros pasos en el
    sistema educativo.

    ÁMBITOS A CONSIDERAR JUSTIFICACIÓN


    Aprovechamiento y asistencia de los Probablemente en consecuencia de los
    alumnos ciclos anteriores en los que debido a la
    pandemia los alumnos tuvieron clases
    virtuales, en este regreso a clases
    presenciales ha sido difícil lograr el
    compromiso de los padres de familia para
    que sus hijos asistan con regularidad a la
    escuela.
    Prácticas docentes Con la finalidad de que los docentes
    analicen su práctica docente y evalúen sus
    fortalezas y posibles áreas de oportunidad
    para trabajar bajo las demandas de la NEM.
    Formación docente Con el propósito de mantener al personal
    actualizado y capacitado para poder
    desempeñar su labor de la mejor manera, y
    brindarles acompañamiento durante este
    proceso de cambio y adaptación a la nueva
    forma de trabajo.
    Avance de los planes y programas Verificar que se estén considerando los
    educativos AFI’s sin dejar de lado el verdadero logro
    de los mismos.
    Participación de la comunidad Para lograr que todos los actores de la
    práctica educativa participen activamente
    en el proceso de aprendizaje de los
    estudiantes, toda vez que es un aspecto
    relevante a considerar en la
    implementación de la Nueva Escuela
    Mexicana.
    Infraestructura y equipamiento Para poder contar con las instalaciones
    adecuadas para poder desempeñar una
    labor que cubra las necesidades de los
    estudiantes en su totalidad.

    DESCRIPCIÓN DE OBJETIVOS:
    OBJETIVO GENERAL: Ofrecer y promover de manera permanente una educación de
    equidad para formar personas consientes y participativas dentro de un ambiente
    inclusivo.

    META GENERAL: El 80% del alumnado alcanzará los AFIS adecuados a su grado y
    mostrará empatía por su comunidad y el medio ambiente.

    ÁMBITOS ACCIONES DE MEJORA


    Aprovechamiento y asistencia de los Implementación de diferentes estrategias
    alumnos de participación.
    Bitácora.
    Lista de asistencia.
    Prácticas docentes Reuniones y participación activa.
    Llevar a cabo los acuerdos en colectivo
    docente.
    Conformar un documento que establezca
    los acuerdos a los que llego el colectivo.
    Formación docente Talleres de actualización en general.
    Directorios de diplomados, talleres, cursos,
    etc.
    Talleres de sensibilización a docentes.
    Avance de los planes y programas Destinar un día (miércoles) de la semana
    educativos para atender a los alumnos con áreas de
    oportunidad.
    Participación de la comunidad Involucrar en las actividades escolares a
    los tutores y padres de familia.
    Taller de sensibilización a padres.
    Infraestructura y equipamiento Adquirir e implementar los insumos
    necesarios para llevar a cabo los filtros
    dentro del plantel.
    Dar el ejemplo a los estudiantes del uso
    adecuado de las barreras de protección.
    Solicitar mobiliario adecuado para cubrir las
    necesidades requeridas bajo la modalidad
    de la NEM.

    ACCIONES CON IMPACTO EN LA FUNCIÓN DIRECTIVA

    A mi punto de vista, todos los ámbitos conllevan a acciones que impactan en la función
    directiva, ya que el director debe estar empapado de las necesidades de su institución,
    así como del plan de acción que llevará a cabo el plantel, para poder gestionar los puntos
    que requieran un proceso y estar al tanto de que los demás aspectos se concreten y no
    se queden a mitad de la puesta en práctica.

    PERÍODO O TIEMPO DE INTERVENCIÓN

    Nuestro Programa Escolar de Mejora Continua tiene considerado llegar al logro de los
    objetivos establecidos durante el ciclo escolar 2022-2023, luego de dar seguimiento a las
    acciones propuestas, así como realizar ajustes en cada Consejo Técnico Escolar con
    base en las observaciones realizadas durante la práctica diaria del docente.

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