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    Discalculia - Grupo 3

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    DISCALCULIA

    Discapacidad del aprendizaje


    INDICE
    Qué es la DISCALCULIA
    Principales causas
    Caracteristicas
    Tipos
    Estrategias de intervencion
    desde la escuela
    ¿QUÉ ES LA
    DISCALCULIA?
    La discalculia es una discapacidad del
    aprendizaje en matemáticas que se trata de
    la dificultad de comprender y realizar
    calculos matematicas. Esta dificultad surge a
    partir de que las areas cerebrales
    relacionadas con el aprendizaje matematico
    estan dañadas.
    DESARROLLO DE SENTIDO
    CAUSA BIOLOGICA (COMPONENTE ALTERACIONES CEREBRALES
    NUMERICO
    GENETICO) Desde el nacimiento lo bebés Alteraciones específicas en
    poseen ciertos
    Por herencia genética como el surco intraparietal del
    conocimientos matemáticos
    malformaciones cerebro afectando la
    informales , como la
    neurológicas.
    TOS capacidad de reconocer
    representación y el
    Se manifiesta en la persona cantidades y procesamiento de
    en forma de dificultades comprenderconceptos información numérica.
    básicos. Se manifiesta dificultando en
    para realizar operaciones
    entender y procesar
    matemáticas(clasificar y
    conceptos matemáticos
    colocarlos en secuencia).

    CAUSAS DE LA
    DISCALCULIA

    MODELO NEUROCIENTIFICO
    DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO:
    El modelo de triple código de
    La discalculia adquirida es debido
    CAUSAS AMBIENTALES: Dehaene propone distintos
    a una lesión cerebral , que afecta la
    procesos implicados en la
    zona del cerebro. Como el tipo de
    Pero también se da en personas resolución de habilidades
    educacion y estimulacion. numéricas básicas y es esencial
    que se encuentran en el proceso
    natural de aprendizaje de las Un ambiente educativo para entender las
    matemáticas (proceso evolutivo). inadecuado alteracionesdel sentido
    numérico.
    CARACTERISTICAS
    SE ENCUENTRA ASOCIADO A ALGUNOS TIPOS DE
    AFECTA LA ATENCIÓN FOCALIZADA O LA
    DÉFICIT COMO EL TRASTORNO DE DÉFICIT
    CONCENTRACIÓN.
    ATENCIONAL.

    OLVIDAN INSTRUCCIONES Y TAREAS Y SU NIVEL DE TIENE PROBLEMAS PARA RESPONDER A ESTÍMULOS


    MOTIVACIÓN ES MUY BAJO PUES LES ES MUY DIFÍCIL FOCALIZAR

    NECESITAN MÁS TIEMPO PARA PROCESAR SE DAN DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE


    INFORMACIÓN Y ESTÍMULOS. INFORMACIÓN.
    TIPOS
    VERBAL
    DESIGNACION VERBAL DE LOS TEMRINOS
    MATEMATICOS (INCAPACIDAD PARA
    ENTENDER LOS CONCEPTOS MATEMATICOS
    Y RELACIONES PRESENTADAS ORALMENTE).

    PRACTOGNOSICA
    MANIPULACION DE LOS OBJETOS DE UN MODO
    MATEMATICO (TRASTORNO EN LA
    MANIPULACION DE OBJETOS PARA REALIZAR
    COMPARACIONES DE TAMAÑO, CANTIDAD,
    ETC)
    TIPOS
    LEXICAL
    LECTURA DE SIMBOLOS MATEMATICOS
    (FALTA DE HABILIDAD PARA LEER SIMBOLOS
    MATEMATICOS O NUMERICOS).

    GRAFICA
    ESCRITURA DE SIMBOLOS
    MATEMATICOS (FALTA DE CAPACIDAD
    PARA MANIPULAR SIMBOLOS
    MATEMATICOS EN LA ESCRITURA)
    TIPOS
    IDEOGNOSICA
    ENTENDIMIENTO DE LOS CONCEPTOS
    MATEMATICOS Y CAPACIDAD DE ESTABLECER
    SOLUCIONES MENTALES A PROBLEMAS
    MATEMATICOS (FALTA DE HABILIDAD PARA
    ENTENDER LOS CONCEPTOS MATEMATICOS Y
    RELACIONES PARA HACER CALCULOS
    MENTALES).

    OPERACIONAL
    EJECUCION DE LAS OPERACIONES
    MATEMATICAS (FALTA DE CAPACIDAD PARA
    LA REALIZACION DE OPERACIONES
    MATEMATICAS).
    ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DESDE LA ESCUELA

    1 3
    Ofrecer una Realiza sesiones mas
    intensivos en la practica
    enseñanza
    del sentido numerico
    personalizada e
    utilizando materiales
    individualiada
    concretos y
    adaptada al nivel y
    manipulativos, como el
    ritmo de cada abaco, los bloques
    alumno. logicos o las regletas

    2
    Estimular la memoria
    constantemente
    mediante ejercicios
    de repeticion,
    asociacion y
    visualizacion.
    ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DESDE LA ESCUELA

    4 6
    Dedicar mas tiempo al
    Reforzar el autoestima
    aprendizaje de los
    y la motivacion del
    conocimientos basicos,
    alumno, evitando la
    como la numeracion el
    frustracion y el
    valor posicion y las
    rechazo hacia las
    propiedades
    matematicas.
    aritmeticas

    5
    Presentar los
    problemas con graficos
    y dibujos, subrayando
    las palabras claves y
    facilitando el
    razonamiento logico.
    Gracias por la
    atención

    INTEGRANTES
    MAYRA MISARI
    ANNGELY BURGOS
    DONA
    CHUQUIMANGO
    PACCO

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