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    Título Del Trabajo:: Sujetos Y Sistemas Implicados en El Diagnostico Psicopedagógico

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    El documento describe los sujetos y sistemas implicados en el diagnóstico psicopedagógico, incluyendo la escuela, el profesor, la familia, el alumno y el psicopedagogo. Explica que cada uno desempeña un papel importante y que existe una interrelación compleja entre ellos. La escuela educa e instruye a los alumnos para su integración social, el profesor guía el proceso educativo, la familia protege a sus miembros y transmite la cultura, el alumno aprende a través de sus experi

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    Descripción original:

    Sujetos

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    Título Del Trabajo:

    Sujetos Y Sistemas Implicados En El Diagnostico Psicopedagógico

    Nombre Del Alumno:


    Brenda Sareny Utrera Figueroa

    Nombre De La Materia:
    Diagnostico Psicopedagógico

    Nombre Del docente:


    Mary Carmen Mayorga Domínguez

    Cuatrimestre:
    Octavo 8°

    Carrera:
    Psicopedagogía

    Escuela:
    Universidad Popular Autónoma De Veracruz (UPAV)

    Fecha De Entrega:
    09/Marzo/2023
    SUJETOS Y SISTEMAS IMPLICADOS EN EL DIAGNÓSTICO
    PSICOPEDAGÓGICO
    En el diagnóstico psicopedagógico están implicados la escuela, el profesor, la
    familia, el alumno y el psicopedagogo, porque la realidad de la escolarización es el
    resultado de un juego de interrelaciones complejas entre los distintos colectivos.

    La escuela: La sociedad otorga a la escuela, la misión de educar e instruir a los


    alumnos, con el fin y efecto de que se integren lo más plenamente posible, como
    seres individuales y con criterio propio. Para abordar temas diferentes, tanto los
    relativos a su madurez personal como los referidos a su integración social. La
    escuela tiene por lo tanto, una función social, que es preparar a los alumnos para
    hacer frente a los futuros requerimientos de su comunidad.
    Es la que integra el entorno social del aprendiz al compartir funciones con otros
    sistemas, como el familiar, por ejemplo. Son complementarios en este proceso de
    aprendizaje, por lo tanto, no puede ser fuentes de conflictos.

    El profesor: En toda situación de intervención, intervienen gran cantidad de


    aspectos que son difíciles de controlar (desde la comunicación que se establece,
    hasta las representaciones mutuas). Muchas veces la impresión del profesor ante
    un alumno que no aprende es la de fracaso como profesional. La respuesta que el
    maestro de a este sentimiento dependerá mucho de sus características propias y
    de su historia personal, de la acogida y ayuda que puedan proporcionar sus
    compañeros de escuela, de su formación profesional y conocimientos.
    Es una figura fundamental en el proceso educativo, y es un profesional que
    pertenece y actúa en diferentes subsistemas simultáneamente. Es quien se
    comunica con los padres y otros profesores implicados en la educación del
    educando, lo ayuda en la formación de hábitos y valores, patrones de conducta,
    conocimientos adecuados para que sea una persona autónoma y responsable.

    El alumno: Para el niño es muy importante la relación que se establezca entre la


    familia, y la escuela. La visión que cada uno tenga del niño, será determinante
    para la definición del papel que el niño jugará en casa y/o en la escuela. Es decir
    que se considerará que un niño presentó o no dificultades dependiendo de su
    contexto; el grado de adaptación a la realidad de estos dos sistemas hará que el
    niño sea considerado diferente, raro o con dificultades. Se considera al alumno
    como un sujeto que elabora su conocimiento y su evolución personal a partir de
    atribuir un sentido propio y genuino a las situaciones que vive y de los cuales
    aprende. Cuando se trabaja con un alumno, que según el maestro presenta
    problemas en la escuela, lo que intentamos identificar son sus necesidades
    educativas, sociales y familiares.
    También juega varios roles en el proceso educativo, siendo el eje de su proceso
    enseñanza-aprendizaje, y está inmerso en otros sistemas, como el familiar, el
    religioso, el comunitario, entre otros.

    La familia: La familia como sistema tiene una función psicosocial, de proteger a


    sus miembros y una función social de transmitir y favorecer la adaptación a la
    cultura existente. La familia tiene un ciclo vital constituido por momentos
    particulares que presentan cierta regularidad (matrimonio, nacimiento, del primer
    hijo, abandono del hogar por parte de los hijos) y que repercuten en sus reglas,
    estructuras y límites. El niño naturalmente, articulará sus expectativas en torno a
    modelos e información que la familia le proporcione e iniciará su escolaridad con
    estos condicionamientos.
    Tiene una función psicosocial y está comprometida a proteger a sus miembros, de
    tal manera que puedan desenvolverse e integrarse a su cultura de manera
    favorable.

    El psicopedagogo: En ocasiones la angustia y ansiedad de padres y maestros


    interfieren en la relación de los sistemas y el niño se ve perjudicado. Es en este
    sentido, los psicopedagogos que están un poco fuera de lo que sucede en el aula,
    podemos ayudar a los implicados a disculpabilizarse y a analizar más
    objetivamente lo que está pasando. Es necesario realizar un acercamiento de los
    dos sistemas (escuela-familia), a ayudar a buscar canales más fluidos de
    comunicación y colaboración con ellos, para plantearse y establecer unos
    compromisos y acuerdos mínimos para desbloquear la situación.

    BIBLIOGRAFIAS
    http://maricruzeceedu.blogspot.com/2010/09/el-diagnostico-psicopedagogico.html
    https://issuu.com/tessiesilva/docs/9._bater_a_b_sica_dam/s/12646045

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