UNIDAD III:

LA PLANEACIÓN Y EL DISEÑO DE TRABAJO EDUCATIVO

Objetivo: conocer los elementos para la planeación y diseño

curricular para aplicarlos en su área laboral.

¿QUÉ ES LA PLANEACIÓN EDUCATIVA?

La planeación educativa  se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de
la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con
qué recursos y estrategias.

La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por

ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la
escuela forma  parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la
trascenderán.

Por otra parte, la planeación educativa se  es el diagnóstico, donde se vinculan las

necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos
que afectan al proceso educativo.

¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR?

Diseño curricular es el proceso mediante el cual se estructuran programas de

formación profesional, con
el fin de dar respuesta
adecuada a las
necesidades de formación
de las diferentes
poblaciones a través de la
transformación de un
referente productivo en una
orientación pedagógica.

https://www.youtube.com/watch?v=ZWXanswYDoA
VISUALIZAR: ¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR?
 ¿QUÉ ES UNA
INSTRUMENTACIÓN
DIDÁCTICA?

Son los medios o materiales del

que dispone el facilitador o
docente para llevar a cabo la
tarea de facilitar el aprendizaje.
Son todos los recursos, que
permiten al educador facilitar el
proceso de enseñanza -
aprendizaje, en su actividad
docente.
Aquellos elementos susceptibles de obtener para la realización de determinados
actos educacionales, desde lo más rudimentario hasta lo más avanzado en la
ciencia tecnológica, desde un nivel de educación inicial hasta un nivel de postrado.
Materiales concretos, audiovisuales, lúdicos y otros elementos que faciliten la
habilitación para el logro de las competencias del educando.
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de la relación objeto de
estudio maestro.
La didáctica es una disciplina instrumental que ofrece respuestas para la
conducción en el aula. La actividad docente nos da pautas para determinar
acciones favorables o desfavorables que tienen efectos en la institución y el
entorno social. En esta se contemplan las implicaciones teóricas y metodológicas
que comportan la implantación de diversos modelos educativos y dependiendo de
su corriente: didáctica tradicional, tecnología educativa, didáctica critica.

¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE?

Son las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o

recursos utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los
alumnos. ... Las vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo hacen
posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es imposible de
lograr.
¿QUÉ ES,PARA QUE SIRVE, Y CUALES SON LOS TIPOS DE
EVALUACIÓN EDUCATIVA?

La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad
comprobar, de modo sistemático en que medida se han logrado los resultados
previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.
La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes,
así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier
campo de estudio. ... La evaluación es una actividad continua del mismo
proceso educativo.
ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN

¿Qué elementos debo considerar para elaborar una planeación

didáctica argumentada?

Los elementos que se consideran para elaborar una planeación didáctica argumentada permiten al
docente analizar, argumentar y justificar su intervención, considerando lo siguiente:

1. Descripción del contexto interno y externo de la escuela.

Este paso es importante porque… permite vincular el contexto (interno y externo) con las estrategias,
espacios, materiales, actividades, tiempo y forma de evaluar con la planeación didáctica argumentada.
¿Qué debe considerarse?

Contexto externo
Contexto interno
(relacionado con el alumno)
 Recursos y  servicios con los que  Entorno familiar.
cuenta la escuela.
 Entorno social.
 Organización escolar 
 Entorno cultural.
 Clima escolar.
 Programas federales, estatales de  Entorno económico.
apoyo alumnos vulnerables.

2. Diagnóstico de tu grupo.
El diagnóstico del grupo... permite conocer los saberes previos de los estudiantes con lo que se facilita la
organización de los aprendizajes que se abordarán, las estrategias y recursos que se utilizarán.
Para hacer esto, es importante contestar lo siguiente:

 ¿Quiénes son mis alumnos?

 ¿Cómo es su situación familiar?  
¿Qué conozco de mis alumnos?
   ¿Cuáles son sus ritmos de aprendizaje?
 ¿Qué logros y dificultades se observan en
su aprendizaje?

 Número total. Hombres, mujeres,

alumnos con necesidades educativas
especiales    
 Rango de edad.
 Formas y estilos de aprendizaje.
 Necesidades educativas que presentan.

¿Qué elementos y características debo  Apoyo que reciben

considerar de mis alumnos para  Formas de convivencia entre los alumnos
realizar un diagnóstico del grupo del mismo grado (cordialidad, respeto, trato
efectivo? digno, disposición de escucha, respeto entre
las opiniones, agresividad, inclusión,
exclusión).
 Formas de convivencia con alumnos de
otros grados.
 Instrumentos utilizados para identificar el
nivel de conocimientos, así como habilidades
y actitudes de los estudiantes.

3. Elaboración del plan de clase. 

Este paso tiene como objetivo considerar las acciones que llevará a cabo el docente de una forma
organizada para orientar su intervención, la cual tiene como fin desarrollar competencias y aprendizajes
esperados
 Para facilitar este proceso, el docente debe tener
en cuenta lo siguiente:

 Los aprendizajes esperados y los

estándares curriculares a lograr.
 Conocimientos previos(del alumno).
 Articular las estrategias didácticas con
las estrategias de evaluación del
aprendizaje.
 Generar ambientes de aprendizaje
lúdicos y colaborativos que favorezcan el
desarrollo de experiencias de aprendizaje
significativas.
 Estrategias didácticas que propicien los
aprendizajes esperados de manera continua
e integrada, mediante la movilización de
saberes.
 Procesos o productos de evaluación
que evidencien el logro de los aprendizajes
esperados.
 Involucrar al alumno en su proceso de
aprendizaje.

* Es fundamental que dentro del plan de clase, el docente describa qué es lo que se va a estudiar, qué se
pretende que los alumnos aprendan, el tiempo destinado, los recursos. estrategias didácticas y de
evaluación que se utilizarán.
4. Fundamentación de las estrategias didáctica elegidas.
Para sustentar con argumentos las estrategias de enseñanza elegidas, es indispensable que el docente
sepa la función que tiene dicha estrategia, cómo puede utilizarse y/o desarrollarse dentro de la clase.
Para facilitar este paso, es necesario que el docente responda las siguientes preguntas:

¿Qué debo saber para llevar a cabo Para ello es fundamental... 

adecuadamente la fundamentación las
estrategias didácticas elegidas?  Considerar las características
generales de sus alumnos (nivel de
desarrollo cognitivo, conocimientos previos,
factores motivacionales, etc).
 Poseer un dominio del conocimiento en
general y del contenido curricular en
particular, que se va a abordar.
  Identificar la intencionalidad o meta que
se desea lograr, así como las actividades
cognitivas y/o pedagógicas que debe
realizar el alumno para desarrollar sus
concocimientos o competencias.
 Vigilar constantemente el proceso de
enseñanza, para identificar el progreso y
aprendizaje de los alumnos.

Debo considerar... 

 Actividades de aprendizaje
que representen un desafío intelectual para
el alumno, a fin de generar en él, un interés
por encontrar una solución a los problemas,
retos y desafíos que se les presenten.
 Equilibrar el nivel de complejidad a los
¿Qué debo considerar para hacer problemas, ejercicios, proyectos a fin de que
atractiva la clase para el alumno? estos no se hagan tediosos y con ello se
pierda el interés del alumno por continuar
con el desarrollo de la actividad didáctica o
proyecto.
 Considear la implementación de
recursos (didácticos (interactivos, apps,
videos, etc) para hacer una clase lúdica e
interactiva.

La creación de las de actividades de aprendizaje, requiere saber qué se enseña, cómo se enseña y cómo
aprenden los alumnos; que recursos didácticos se utilizarán, así como la forma en qué analizan los
problemas que se les presenta y qué tan significativos son para el contexto en el que se lleva a cabo la
clase.
5. Estrategia de evaluación.
El docente, al ser el encargado de la evaluación de los aprendizajes de sus alumnos, debe ser capaz de
elegir, diseñar y utilizar apropiadamente los métodos e instrumentos de evaluación formativa que le
permitan identificar el aprendizaje logrado por sus alumnos y en su caso, tomar decisiones que
contribuyan al logro de los aprendizajes esperados previamente establecidos en la Planeación Didáctica
Argumentada.
Para lograrlo e docente debe...

Identificar las estrategias e instrumentos Esto implica hacer uso de los siguientes
más adecuados al nivel de desarrollo y instrumentos de evaluación:
aprendizaje de los estudiantes, así como al
aprendizaje que se espera.  Rúbrica o matriz de verificación
 Listas de cotejo o control
 Registro anecdótico o anecdotario
 Observación directa Producciones
escritas y gráficas
 Proyectos colectivos de búsqueda de
 información
 Identificación de problemáticas y
formulación de alternativas de solución
 Esquemas y mapas conceptuales
 Registros y cuadros de actitudes de los
estudiantes observados en actividades
colectivas
 Portafolios y carpetas de los trabajos
 Pruebas escritas u orales
 

La evaluación formativa debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis, el
pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas. Con ello tanto el alumno como el docente
estarán en condiciones de verificar el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias
de cada alumno y del grupo.

ACTIVIDADES A REALIZAR

*CUESTIONARIO DE 20 PREGUNTAS DE TODO EL CONTENIDO

*ANOTACIONES RELEVANTES DEL VIDEO DISEÑO CURRICULAR

Jueves 2 abril 2020 Pedagogía Unidad 3
Cuestionario
1. ¿De que se encarga la planeación educativa? De especificar
los fines, objetivos y metas de la educación.
2. ¿Qué es posible hacer con la planeación educativa? Es
posible definir qué hacer con qué recursos y estrategias
3. ¿Qué es la planeación educativa? Es el diagnostico donde se
vinculan las necesidades, las condiciones de aprendizaje y los
factores externos que afectan al proceso educativo
4. ¿Qué es el diseño curricular? Es el proceso mediante el cual
se estructuran programas de formación profesional
5. ¿Cuál es el fin del diseño curricular? Es dar respuesta
adecuada a las necesidades de formación de las diferentes
poblaciones a través de la transformación de un referente
productivo en una orientación pedagógica.
6. ¿Cuántas etapas son del diseño curricular? Son en total 7
7. ¿Cuáles son las etapas del diseño curricular?
 Fundamentación
 Investigación diagnostica
 Definición del perfil egresado
 Selección de objetivos o competencias
 Selección de contenidos
 Selección de estrategias de enseñanza
 Previsión del sistema de evaluación de aprendizaje
8. ¿Cuáles son las dimensiones del diseño curricular?
Dimensión social, dimensión técnica, dimensión prospectiva,
dimensión política, dimensión cultural.
9. ¿Cuáles son las funciones del diseño curricular? Sirve de guía
para determinar las actividades educativas escolares y
proporcionando un plan para llevarlas a término, ofrece
información del ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Qué? ¿Cuándo?
¿Como? de enseñar, aprender, evaluar.
10. ¿Qué es una instrumentación didáctica? Son los medios o
materiales que dispone el facilitador o docente, para llevar
acabo la tarea de facilitar el aprendizaje
11. ¿Qué es la didáctica? Es una disciplina instrumental que
ofrece respuestas para la conducción en el aula
12. ¿Qué son las estrategias de enseñanza aprendizaje? Se
definen como procedimientos o recursos utilizados por los
docentes para lograr aprendizajes significativos en los
alumnos
 13. ¿Qué es la evaluación? Es una etapa del proceso
educacional, la cual tiene como finalidad comprobar, de modo
sistemático en qué medida se han logrado los resultados
previstos
14. ¿Cuáles son los elementos de la planeación?
 Evaluación
 Estrategias y actividades
 Saberes
 Aprendizajes
 Tiempos
 Didáctica
15. ¿Qué se debe tener en cuenta para facilitar el proceso del
decente? Los aprendizajes esperados y los estándares
curriculares a lograr, conocimientos previos (del alumno),
articular las estrategias, generar ambientes de aprendizaje
lúdicos y colaborativos, estrategias didácticas
16. ¿Qué se debe considerar para que se considere interesante la
clase? Actividades de aprendizaje que representen un desafío
intelectual para el alumno
17. ¿Cuáles son las estrategias e instrumentos de evaluacion?
Rubrica o matriz de verificación, listas de cotejo o control,
registro anecdótico o anecdotario.
18. ¿Qué debe permitir la evaluacion formativa? El desarrollo de
habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento
critico y la capacidad para resolver problemas.
19. ¿Qué debe ser capaz el docente ya que esta encargada de la
evaluacion del aprendizaje? Debe ser capaz de elegir,
diseñar, y utilizar apropiadamente los métodos e instrumentos
de evaluacion
20. ¿Qué se debe de llevar acabo adecuadamente la
fundamentación las estrategias didácticas elegidas?
Considera las características generales de sus alumnos,
poseer un domino del conocimiento en general
Anotaciones Diseño curricular
¿Qué es el diseño curricular?
Proceso en el cual se decide con anticipación ¿Qué se enseña?, ¿A quien se
enseña?, reglas se usarán para la enseñanza basándose en la toma de decisiones
y critica previa para su desarrollo, fijándose también en distintas formas para su
organización
Las fases y etapas integradas de la estructura sobre el currículo, buscan dar
respuestas a problemas educativos, sociales, económicos y políticos. Se
considera dinámico ya que cambia con la forma de su contexto.
Dimensiones del diseño curricular
Dimensión social: Es realiza por pequeños grupos y afecta a grandes grupos
Dimensión técnica: Basada en avances científicos, técnicos y pedagógicos
Dimensión prospectiva: Induce al futuro, plantea nuevos horizontes, escenarios y
realidades
Dimensión política: Es un compromiso enunciado en el presente para un futuro,
atiende a un marco jurídico constitucional
Dimensión cultural: Responde a un contexto, tiene un marco de referencia, atiende
a una identidad y valores
Función del deseño curricular
Sirve de guía para determinar las actividades educativas escolares y
proporcionando un plan para llevarlas a término. Ofrece información sobre ¿Por
qué? ¿Para qué? ¿Qué, como y cuando enseñar?, aprender y evaluar
Da orden y secuencia a objetivos y competencias y contenidos en función de lo
que el alumno es capaz de hacer y aprender en un momento dado, a esto también
se le puede conocer como articulación curricular.
Fases del diseño curricular
Análisis al contexto
Diagnóstico de necesidades: educativas, sociales, económicas, culturales que
justifican al currículo
Planeación: Formulación de objetivos, competencias y contenidos.
Determinación de los recursos: Planeación de la educación
Evaluacion curricular: Comparar logros, contra objetivos, emitir juicios contexto
planeación desarrollo,
Viene recogido en diferentes posiciones legales, orgánicas, ordinarias, decretos p/
ámbito estatal y nacional
Diseño curricular del centro:
Se refleja en documento del centro determinado proyecto educativo, cada centro
se define los objetivos particulares para alcanzar partiendo de su realidad
Diseño curricular aula: Atiende a las características concretas de un grupo o clase
de un nivel especifico, número de alumnos, distribución de sexos diagnostico
establecido inicial debe de a ver un documento establecido de programación de
aula
Diseño Curricular individualizado
Se adaptan para aquellos alumnos que presenten necesidades especiales,
especifica de apoyo educativo dicha adaptación será a 2 niveles.
Adaptación curricular individualizada Se presenta con los alumnos que presentan
un desface curricular notable